masalah membaca dapat dicegah jika indikator terdeteksi dini dan intervensi diimplementasikan segera . Les bisa menjadi salah satu pilihan tetapi dapat menjadi penting . Ketegangan antara unsur-unsur tutoring mungkin menyebabkan hasil positif atau negatif pada proses pembelajaran . Semua instruksi membaca mulai harus berisi pembacaan lisan seimbang untuk kelancaran , abjad dan pemahaman menurut sebuah penelitian . les efektif perlu hati-hati dinilai bahan karena memungkinkan anak-anak untuk ditempatkan sesuai dengan tingkat instruksional mereka .
Faktor lain yang penting untuk melihat ke dalam adalah frekuensi dan durasi les. Menurut Susan B. Neuman dan David K. Dickinson , " pemulihan membaca " Program les pelajaran misalnya , harus dilakukan dalam 30 menit dan dilanjutkan setiap hari 12 sampai 20 minggu . rutin hanya dapat berhenti ketika mereka mencapai tingkat kinerja yang konsisten dengan teman sekelas mereka dalam kelompok membaca tengah atau ketika mereka sudah menunjukkan karakteristik pemecahan masalah dengan kata-kata baru dan pengolahan independen teks .
Selanjutnya , mereka menyebutkan bahwa di " Sukses untuk Semua les " program anak diberikan 20 menit setiap hari dalam siklus 8 minggu kelas tutorial . Kemudian , perbaikan mereka / kinerja diamati dalam jangka waktu tersebut . Tergantung pada hasil , anak-anak dinilai apakah mereka dapat beredar dalam atau keluar dari les. Dalam " Sukses untuk Semua " les , penting bagi anak untuk diajari selama mereka membutuhkannya . Sebaliknya , " Sukses untuk Semua " tutoring hanya diberikan 2 hari pelatihan bersama dengan semua guru awal membaca lainnya di sekolah .
Dalam program bimbingan seperti " recovery membaca " tutor pada dasarnya dibimbing selama setahun penuh oleh " recovery membaca " pelatih . Melalui satu tahun penuh , tutor diajarkan untuk membuat keputusan yang sedang berlangsung tentang tugas-tugas bimbingan belajar yang responsif terhadap pengetahuan dan kepentingan anak . Pada intinya , kesuksesan tergantung pada pengetahuan yang diperoleh dari guru yang terutama dilatih untuk melakukan perubahan harian dalam respon dari anak .
Dalam lingkungan sekolah , penilaian dan instruksi harus dibarengi untuk memajukan prestasi siswa dalam membaca . Ketika guru kelas hanya menggunakan advance kemajuan siswa , besar kemungkinan instruksional berharga hilang ke lebih dari pengujian . Komunikasi dibatasi oleh kurangnya bahasa umum dan sambungan akan salah tempat di shuffle . Pertimbangan harus diberikan kepada siswa seperti menggunakan penilaian umum untuk menginformasikan guru untuk menentukan siapa untuk melayani dengan yang intervensi dan di mana dan bagaimana .
English Tutor dapat memberikan langsung , sistematis , instruksi intens yang responsif terhadap pengetahuan dan minat anak. Para peneliti di kesulitan membaca menyimpulkan bahwa satu-satunya cara untuk memberikan kesempatan bagi beberapa anak untuk memperoleh membaca normal adalah untuk memberikan satu - dalam-satu instruksi selama periode waktu yang signifikan .
Membangun hubungan interpersonal yang kaya , membaca tutor dapat memberikan individual , dijabarkan dan petunjuk khusus pada tingkat yang tepat , waktu dan anak - tugas yang seringkali sulit untuk mencapai di ruang kelas . " Dengan mendaftar sumber daya manusia yang melekat pada setiap rumah , sekolah , dan masyarakat , kita dapat memastikan bahwa setiap anak belajar untuk readHealth Kebugaran Artikel , satu anak pada suatu waktu .
